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模式洪流中的自我独立与进化

2017/1/11 22:14:52   娄底网上购买彩票  王敏慧
摘要:在学校课改的统一模式下,普通教师如何坚持自身的生命体验和灵性?在严格规定的10分钟讲授时间内,如何激发学生的兴趣,促进他们的能力?在学生展示点评的30分钟内,如何暗循一条精巧的航线,让课堂有序飞翔而不至混乱? 本文以一个普通教师的角度,对自身教学经历的反思、总结,希望能在模式的洪流中,保持自我的独立,达到模式和个性的和谐共处,相互促进。

摘要:在学校课改的统一模式下,普通教师如何坚持自身的生命体验和灵性?在严格规定的10分钟讲授时间内,如何激发学生的兴趣,促进他们的能力?在学生展示点评的30分钟内,如何暗循一条精巧的航线,让课堂有序飞翔而不至混乱?

本文以一个普通教师的角度,对自身教学经历的反思、总结,希望能在模式的洪流中,保持自我的独立,达到模式和个性的和谐共处,相互促进。

关键词:智慧新课堂    教师   突破   思考   调用   情感  趣味  体系    

一、研究背景

2011年9月,我校的“生本智慧新课堂”模式正式开启。它要求教师把课堂还给学生,把集中讲授时间压缩到10分钟以内,课堂以学生的展示、点评、质疑为主。在学校课改要求的统一模式下,普通教师如何以自身独特的生命体验和灵性生存?在严格限定的有限的10分钟内,如何激发学生的兴趣,促进他们的能力?在学生展示点评的30分钟内,如何暗循一条精巧的航线,让课堂有序飞翔而不至混乱?

二、教师要克服惰性和对模式的依赖,不断学习,认真思考

(一)独立思考,加强学习,根据自身特点,大胆调用教材

教师如果不用自己的脑袋思考,容易随波逐流,丧失自我,成为模式的俘虏。教师要加强理论学习,坚持自身特点,并在实际教学中加以灵活应用。敢于钻研教材,怀疑教材,甚至对教材进行编排调整的再创造。

教材编写的专家永远是我们学习的楷模,但由于各种原因,教师有时候需要对教材进行再翻译和再创造,使之更符合初中生的逻辑思维特点。以初中地理八年级上册第二章第一节《中国的地形》为例。全节分为“一.山脉纵横交织”,“二.地形复杂多样及山区的优势和劣势”, “三.地势西高东低及影响”三个知识块垒。通过反复的研究和衡量。我觉得如果将教学顺序调整为“一.地形复杂多样”, “二.山脉纵横交织,山地山区多,山区的优势和劣势”, “三.地势西高东低及影响”效果会更好。理由如下:①标题为“中国的地形”,用“中国地形图”引入新课合理。从“中国地形分布图”上学生能轻松找出中国的各种地形区,通过对14个大地形区(总结为4、4、3、3——四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵)的寻找和分类学习,可以总结出中国地形第一个特点“一.地形复杂多样”,过程流畅自然。②各大地形区学习并熟悉后,再学习地形区之间的界线山脉就变得很轻松。我们可以利用板图,让学生在各地形区之间描出界线山脉,学生对山脉构成中国地形的骨架的意义也会理解的更深刻。③如果一开始是学山脉,那对山脉的界线作用难以体会,在初中学生眼里,山脉是山脉,地形区是地形区,没有形成整体和联系;但如果是先学地形区再学山脉,地形区和山脉就建立了强烈的联系。如果一开始就能给学生一个更高的起点,为什么要人为地多绕一些圈子呢?

教师要精入思考,敢于将抽象的地理知识包装成可爱生动的生活实景。将课题转换,设计成不同关卡的任务,以任务为线索驱动,完成一个任务就解决了一个知识点,这样学习就会变成一个多么快乐幸福的事情。以《我们怎样学地理》为例,“判断地图的方向”本是一个让初一学生头昏脑胀的难点,学生总是很抽象的背成“上北下南,左西右东”,甚至有部分学生把“地图的方向”和“地面的方向”混成一滩,甚至认为面向哪里,哪里就是北方。为了解决这个困惑,我借用了刘谦的魔术手法。

我手拿一副世界地图,说这幅图的方向已经确认是“上北下南,左西右东”吧。现在老师要变个魔法,学生都好奇的看着我。我神秘的说“见证奇迹的时刻到了!”学生好紧张。我刷的一下把地图上下翻了个个。学生都笑了。我问现在这幅图的方向还是“上北下南,左西右东”吗?一幅图的方向,永远会是“上北下南,左西右东”吗?学生若有所思。我又如法炮制,再变两个魔法,学生就理解了“地图的方向”是需要具体判断的。为了帮助学生更顺利的掌握判断方法,我还设计了一个“狼抓羊”的任务。

观察以下四幅地图,完成活动并展示:

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 教师如果加强学习,勤于动脑,就能如有源之水,有根之花,迸发出源源不断的灵感和智慧,就能将枯燥的知识转变成趣味横生的任务,激发学生学习活力的载体。

   (二)设计问题体系,侧重扩展学生的思维之网

疑问是思维的导火线,第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中,教师要关注各知识点之间的连接和体系,将知识系统化。以《世界的聚落》为例。在“聚落的形成和发展”的建构过程。我设计了3个问题进行层级推进。

     1484143808_副本.jpg                                        

1.这3个村子的选址有无共同之处,什么共同之处?

                        2.鲜花村的规模是最大的,为什么(也就是说它有哪些自然优势)?

                                             3.3个村中,哪一个会率先发展成为集镇?在发展过程中,它的用地规模、交通条件、建筑密度、房屋高低、人口数量会发生什么变化?

     当问题不再单个存在,而是整体的问题体系时,学生的思维空间就会扩大,思维能力就能逐步增强。他们会尝试着把地理现象联系起来,进行追问,不再割裂。

(三)关注情感、美学和趣味,激发热情,表达对生活的热爱和快乐。

新课程的改革,关键在于一个“人”字。学生是人,有血有肉,他们有喜欢上课的时候,也有厌恶上课的时候。老师是人,有自己的追求,有自己的生活,有追求与现实生活能融洽时的快乐,也有两者严重背离时的痛苦迷茫。但是,教师站在讲台上,就应该传达一种生活的态度和站立的姿势。也许,你的课会失败,但起码你有一种拼搏过的精神和战斗过的姿态,这种精神,学生能感受到,也许你会失败,但虽败犹荣,胜过混混沌沌的傀儡。所以,上课,一定要有一种精神,一种向往美,向往快乐,一种与众不同,一种自己的东西。

以“世界的民居与自然坏境”举例,我设计了一个“侦探悬疑片”: 2012年11月,娄底发生了一件抢劫案,犯罪嫌疑人锁定在珍珍、贝贝、东东、菜菜四个人中。他们都有自己的不在场证词。谁能搜集资料,帮警察识别谎言,找出真正的罪犯?

    珍珍:我那天在南亚的马尔代夫岛国旅游,那儿是热带雨林气候。我住在“水上屋”,A字形的屋顶用棕榈树叶覆盖。窗子很大,屋下就是蔚蓝透明的海水,五彩斑斓的热带鱼、鲜艳夺目的珊瑚礁……

    贝贝:我那天在俄罗斯,那儿很冷,常下大雪。房顶坡度很陡,房屋一般用粗大的圆木建造,木缝里垫上苔藓,墙壁很厚,一般在 50厘米以上。室内的墙角有土坯垒砌的火墙或者大型壁炉,俗称“毛炉”。

    东东:我那天在新疆。那儿是沙漠,昼夜温差很大。一般是薄薄的木板房,房顶坡度很陡,房屋一般用高大的杉木撑起,分上下两层,上层住人,下层关牲口或用来堆放杂物,窗子很大,通风透气。

菜菜:我在埃及尼罗河两岸旅游,那大部分是热带沙漠气候,要避免正午出门。房子墙壁很厚,窗子很小,一走进去,像进了山洞。顶是平的,到了晚上,可以爬到屋顶去睡。

在此任务的设计过程中,我综合了“民居、地理位置、气候、地形地貌”等相关知识,侧重在整体体系中学习地理,并注重了文字的优美和描绘过程的画面感。题目与生活密切相连,又以学生喜爱的侦破方式出现,学生的积极性很高,思维变得很活跃。尽管气候等知识是属于后一章的内容,当时还没有学习,但学生充分调动了自己的生活感知,顺利地解答了题目,效果好的出乎意料。

三、结束语

教学的核心应该是思考,老师在思考,才能推动学生思考;老师愿意思考,才会有热情、发现和表达的强烈欲望;老师喜欢思考,才会对生活有一种热爱和快乐的态度。很难想象,一个懒于思考的老师,会把课上的激情飞扬,会让学生热爱他的课。如果上课就是拿本书念几遍,大家读几遍,背几遍,那就是在“放羊”。老师没有自己的观点,没有发扬自己的个性,学生也得不到撞击和启发,学生学到的是盲从和懒惰,思维境界就无法提升。想要达到学生思维的优化,就要先实现教师思维的优化,“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”从而实现师生的交流,灵感的碰撞,思维的飞跃。有这样的课堂,学生才能真正迸发出智慧光芒和生命热力!

前行路上,道路坎坷反复,但只要老师有一颗热爱教育,热爱学生,热爱自己之心,就能克服惰性,日益成长,实现目标!任重道远,前景可期,与同仁共勉之!(娄底一中附属实验学校   王敏慧)

标签:智慧新课堂 教师 突破 思考 调用 情感 趣味 体系 [ 责任编辑:邱海红 ]

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